quarta-feira, 16 de setembro de 2009

Sexta-feira, 15 de Maio de 2009
Filmes que abordam temas relacionados a Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais

Gilbert Grape - Deficiência Mental

Gilbert Grape - Deficiência Mental
Meu Pé Esquerdo - Paralisia Cerebral
Iam Sam - Deficiencia Mental
O Oitavo Dia - Síndrome de Down
Simples Como Amar - Problemas Mentais
Mentes que Brilham - Criança Super Dotada
Benny & Joon - Problemas Mentais
O Enigma de Kaspar Hauser - Problemas Mentais
A Maçã - Problemas Mentais
De Porta em Porta - Problemas Mentais
Molly Experimentando a Vida - Autismo
Gaby Uma História Real - Paralisia Geral
As Chaves de Casa - Deficiências Psicológicas
Os Dois Mundos de Charly - Problemas Mentais
Quem Falará Por Jonathan - Síndrome de Down
Rain Man - Autismo
Uma Viagem Inesperada - Autismo
Meu Filho Meu mundo - Autismo
Testemunha do Silêncio - Autismo
Gideon Um Anjo em Nossas Vidas - Problemas Mentais
O Poder da Emoção - Problemas Mentais
Código Para o Inferno - Autismo
Do Luto a Luta - Documentário Síndrome de Down
Ratos e Homens - Problemas Mentais
Um Amor Muito Especial - Problemas Mentais
O Prisioneiro do Silêncio - Autismo
A Sombra do Piano - Autismo
1942 - A Caminho do Paraíso
Adoravel Professor
O Gênio do Videogame
O Inocente
O Milagre de Anne Sullivan
Postado por Joanirse às 14:57 0 comentários
Marcadores: Filmes
Sexta-feira, 15 de Maio de 2009
Filmes que abordam tema Autismo
Imagem do Filme Uma Lição de Amor

1492 - A Conquista Do Paraíso
A Corporação
A Primeria Vista
A Princesa E O Motorista
A Sombra Do Piano
Adorável Professor
Alguem Para Dividir O Sonho
Amadeus
Aprendiz De Sonhador
As Chaves Da Casa
Autismo: O Musical
Bartolomeu Leone
Benny E Jhon
Bolo De Neve
Código Para O Inferno
Dançando No Escuro - Prêmio Festival De Cannes 2000
Encontrando Florester
Escritores Da Libertade
Experimentando A Vida
Filadélfia
Filha Da Luz
Filhos Do Silêncio
Forrest Gump, O Contador De Histórias
Garoto Que Podia Voar
Gattaca - Experiência Genética
Imagens Do Paraiso
Janela Da Alma
Lars E Sua Amada
Loucos De Amor
Melhor Impossível
Mentes Que Brilham
Meu Filho Meu Mundo
Meu Nome É Rádio
Meu Pé Esquerdo
Monk - Um Detetive Diferente
Mr. Holland - Adorável Professor
Nell
Ninguém É Perfeito
O Balão Preto
O Enigma Das Cartas
O Enigma De Kaspar Hauser
O Gênio Do Videogame
O Inocente
O Milagre De Ann Sullivan
O Oitavo Dia
O Oleo De Lorenzo
O Pequeno Milagre
Os Segredos De Adam
Patch Adams
Prisioneiro Do Silêncio
Ray Man
Refrigerator Mothers
Retratos De Família
Sempre Amigos
Shine - O Brilhante
Simples Como Amar
Tempo De Despertar
Tempo De Espera
Testemunha Do Silêncio
Um Amigo Inesperado
Um Certo Olhar
Um Sonho Quase Perfeito
Uma Família Especial
Uma Janela Para O Céu
Uma Lição De Amor
Uma Mente Brilhante
Uma Missão Especial
Uma Viagem Inesperada



Fonte: Autismo-BR
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segunda-feira, 14 de setembro de 2009

file:///home/nvargas/%C3%81rea%20de%20Trabalho/mosaicos

MATEMATICA EM TODA PARTE

http://www.bestvideonet.com/watch.php?id=haZB6Homjek&l=pt_br&dl

quinta-feira, 3 de setembro de 2009

FRASES



A medicina cria pessoas doentes, a matemática, pessoas tristes, e a teologia, pecadores.
Martinho Lutero

* Adicionar
* Na coleção de 41 pessoas
* Mais Informação

Creio que a verdade é perfeita para a matemática, a química, a filosofia, mas não para a vida. Na vida contam mais a ilusão, a imaginação, o desejo, a esperança.
Ernesto Sábato

* Adicionar
* Na coleção de 12 pessoas
* Mais Informação

A matemática, vista correctamente, possui não apenas verdade, mas também suprema beleza - uma beleza fria e austera, como a da escultura.
Bertrand Russell

* Adicionar
* Na coleção de 7 pessoas
* Mais Informação

A matemática é o alfabeto com o qual DEUS escreveu o universo
Pitágoras

* Adicionar
* Na coleção de 9 pessoas
* Mais Informação

Porque eu fazia do amor um cálculo matemático errado: pensava que, somando as compreensões, eu amava. Não sabia que, somando as incompreensões é que se ama verdadeiramente. Porque eu, só por ter tido carinho, pensei que amar é fácil.
Clarice Lispector

FRASES

A medicina cria pessoas doentes, a matemática, pessoas tristes, e a teologia, pecadores.
Martinho Lutero

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Creio que a verdade é perfeita para a matemática, a química, a filosofia, mas não para a vida. Na vida contam mais a ilusão, a imaginação, o desejo, a esperança.
Ernesto Sábato

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A matemática, vista correctamente, possui não apenas verdade, mas também suprema beleza - uma beleza fria e austera, como a da escultura.
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A matemática é o alfabeto com o qual DEUS escreveu o universo
Pitágoras

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Porque eu fazia do amor um cálculo matemático errado: pensava que, somando as compreensões, eu amava. Não sabia que, somando as incompreensões é que se ama verdadeiramente. Porque eu, só por ter tido carinho, pensei que amar é fácil.
Clarice Lispector

quarta-feira, 2 de setembro de 2009

MATERIAL DIDATICO

Material concreto: um bom aliado nas aulas de Matemática
Jun 9, 2009 Author: Raquel Martins | Filed under: Iniciação à matemática

Paus de gelado, tampinhas de garrafa ou materiais elaborados, como o geoplano e o tangran, ajudam os alunos a entender vários conteúdos.

Uma aula sobre perímetro pode começar com um problema do tipo: “Precisamos construir uma floreira retangular para a escola. Temos 20 metros de tela. Quanto deve medir cada lado dela?” Para ajudar os estudantes na tarefa, uma alternativa interessante é recorrer aos chamados materiais concretos. Nesse caso, o mais indicado para eles visualizarem a área da floreira é o geoplano – um quadro de madeira com pinos que formam uma rede quadriculada. Nele, é possível desenhar diferentes figuras geométricas com elásticos coloridos.

Há muitos outros exemplos de materiais concretos, que podem ser divididos em dois tipos. Os não-estruturados – bolas de gude, carretéis, tampinhas de garrafa, palitos de sorvete e outros objetos do cotidiano – não têm função determinada e seu uso depende da criatividade do professor. É comum utilizá-los para trabalhar contagem e conceito de grupos e semelhanças nas séries iniciais. Já os estruturados apresentam idéias matemáticas definidas. Entre eles temos o geoplano, o material dourado, o material Cuisenaire e o tangran.

FRAÇÕESFrações, problemas e material concreto tópico 1 O importante, no estudo de frações, como, aliás, de toda a Matemática, é evitar a todo cus

Frações, problemas e material concreto
tópico 1

O importante, no estudo de frações, como, aliás, de toda a Matemática, é evitar a todo custo a memorização de definições e regras, sem compreensão. Isto vale não apenas na 3a. e na 4a. séries, mas também na 5a. e na 6a., quando habitualmente se faz uma revisão do que já foi visto sobre o tema e se vai adiante, apresentando-se as operações com frações.
Todo o trabalho com frações pode ser feito a partir de "situações-problema", isto é, desafios para que os alunos descubram soluções de pequenos problemas.
A descoberta das soluções fica mais fácil, no início, se os alunos utilizarem material concreto: peças recortadas em plástico, madeira, papel, papelão ou cartolina. Se isto for completamente impossível, é importante que os alunos façam, eles mesmos, com a ajuda do professor, todos os desenhos que acharem necessários para compreender o problema e encontrar a solução.
Seguindo esse caminho, pode-se ter a impressão de que, afinal, os alunos vão aprender muito pouco sobre frações. É verdade que eles não se tornarão capazes de calcular expressões complicadas com frações, mas isto não faz falta. O importante é que se familiarizem com o conceito de fração. Para isso, precisam trabalhar muitos probelmas e, no início, sempre com material concreto (recortado ou desenhado). Pouco a pouco eles se libertarão naturalmente das figuras recortadas ou desenhadas, resolverão mentalmente os problemas mais simples e até mesmo descobrirão regras que passarão a aplicar com compreensão. É importante que o professor incentive esse processo de libertação gradual do aluno em relação ao material concreto.
Para as operações com frações, é conveniente que continuem usando desenhos até que o professor tenha certeza de que, para eles, as regras de operações não são apenas receitas decoradas, mas problemas compreendidos.
Em Matemática, como em quase tudo, mais vale a qualidade do que a quantidade. No caso, "qualidade" significa compreensão e capacidade de procurar soluções; "quantidade" significa fazer cálculos mecanicamente, com grande eficiência, sem entender o que se está fazendo.
A título de sugestão, apresentamos a seguir algumas muito úteis para o início do estudo das frações.

Apresentando as frações
tópico 2

Já na primeira aula sobre frações, uma atividade é indicada. Cada aluno recebe quatro tiras retangulares de papel, todas de mesmo tamanho, e deve descobrir como dobrá-las, de modo a dividí-los em 2 ou 4 ou 8 partes iguais. Veja qual deve ser o resultado:
Na tira dobrada em 2 partes iguais, o professor explica que cada parte terá o código . Esse código indica uma (1) das duas (2) partes iguais da divisão. Depois o professor deve incentivar os alunos a tentarem descobrir os códigos das partes nas outras tiras.
Conhecidos os códigos, o professor pode propor exercícios orais, como estes:
- Mostre .
- Mostre .
- Será que é maior que a metade?
Note que nessa atividade o aluno aprende os nomes de algumas frações. Mas o mais importante é que ele mesmo faz as divisões da unidade em partes iguais, o que reforça uma das idéias básicas relativas às frações.

Reconhecendo as frações e descobrindo relações
tópico 3

Montando quebra-cabeças feitos em cartolina ou madeira os alunos ampliam suas noções sobre frações muito mais rapidamente do que quando apenas pintam figuras de livros.
Por exemplo, imagine estas peças feitas de cartolina:
Reunindo as peças de cada cor os alunos podem formar 3 círculos:
Portanto, cada peça é uma fração do círculo:
Em uma aula cada grupo de alunos pode receber essas peças. Primeiro eles montam os círculos, para perceberem qual é a fração correspondente a cada peça. Depois, manipulando as peças, podem resolver diversos exercícios propostos pelo professor. Veja exemplos desses exercícios:
. Que fração do círculo é a peça vermelha? E a azul? E a amarela?
. Qual a maior fração: ou ?
. Qual é a maior fração: ou ?
. Quanto é ?
O quebra-cabeças é superior às figuras desenhadas nos livros porque permite manipular as peças, colocar umas sobre as outras, para compará-las, ou colocar uma ao lado de outra, para somá-las. A manipulação de peças leva o aluno a uma postura ativa, ao invés da atitude passiva de simples observação de figuras.
Atividades como esta deveriam ser feitas com vários tipos de figuras. Além dos círculos que mostramos, podem ser usados quadrados, retângulos, hexágonos.

Unidades que são coleções e frações que indicam operações
tópico 4

Nesta atividade os alunos começam recebendo 5 retângulos quadriculados iguais, todos com 24 quadradinhos. Cortando os retângulos, eles devem obter meios, terços, quartos e sextos.


um retângulo inteiro



do retângulo



do retângulo
Inicialmente, podem resolver exercícios semelhantes aos da atividade anterior:
. Qual é a maior fração: ou ?
. Quantos formam ?
. Quanto é
Depois, o professor pode propor um jogo. Os alunos formam grupos. Um representante de cada grupo sorteia um papel com uma fração. As frações devem corresponder às partes dos retângulos que os alunos têm:
Quem sorteia , por exemplo, ganha 8 pontos, porque do retângulo tem 8 quadradinhos. Quem sorteia ganha 6 pontos e assim por diante. Depois de alguns sorteios, vence o grupo que tem mais pontos.
Aqui, começa-se a perceber que a unidade ou total é uma coleção de quadradinhos. Após o jogo, pode-se preencher uma tabela como esta:
PEÇA QUADRADINHOS
retângulo todo 24
do retângulo 12
do retângulo ...
....... ...
Em aulas seguintes, podem ser propostas questões que o aluno deve responder sem apoio do material. Por exemplo:
-Imagine um retângulo com 36 quadradinhos. Quantos quadradinhos formam desse retângulo?
Pode ser que alguns alunos precisem desenhar a unidade para responder a questão. Mas, em pouco tempo, alguns perceberão que podem respondê-la efetuando 36 : 3 = 12. Logo a seguir, o professor pode propor problemas como o das goiabas, que foi examinado na lição.

Medidas e escrita mista
tópico 5

Nesta atividade usa-se uma fita de papel igual àquela utilizada na atividade inicial.
Usando a fita como unidade de medida, os alunos devem medir comprimentos e registrar o resultado. Assim, surgirá a necessidade da escrita mista. Por exemplo, a largura da mesa do professor pode ser 2 1/4.
Pode-se também pedir aos alunos que meçam diversas mesas (diferentes entre si) ou outros objetos (livros, cadernos) e calculem qual seria o comprimento total se fossem colocados lado a lado. Com isso, os alunos poderão se familiarizar com o uso e o significado dos números mistos, somando primeiro as partes inteiras e depois as fracionárias.

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